Authenticiteit

Bewust zijn van onze eigen emotie = authenticiteit!

De emotie-thermometer geeft een beeld weer tussen enerzijds

ons limbisch gedrag = emotie

en anderzijds 

ons cortex-gedrag = probleemoplossend denken

Visie...

Een alternatief

Eerst naar Torhout - Werchter... Nadien Werchter... Uiteindelijk TW-Classic...
Vlakbij, net over de Franse grens, in het stadje Arras wordt een "spiegel"-festival van Werchter georganiseerd. Een interessante ontdekking en het onthouden waard...

Er wordt een stevig programma aangeboden,  verdeeld over drie festivaldagen. De toegangsprijs is democratisch en de organisatie professioneel. Meer informatie is te vinden op de website.

Enkele sfeerbeelden

Het kindermuseum te Kalmthout

Een bezoek aan het kindermuseum met de klas is de moeite waard!
De kinderen worden via een interactief spel ondergedompeld in het leven van strips en stripfiguren. Suske en Wiske van Willy Vandersteen zijn de rode draad. Het museum is ondergebracht in het huis van Willy Vandersteen.


Na het interactief spel, dat ongeveer 1,5 uur duurt, worden de beginselen, om een strip te maken, aan de kinderen uitgelegd, waarna kinderen zelf aan de slag gaan en een eigen strip mogen maken.


Meer informatie vind je op de website van dit museum.







Provinciaal Suske en Wiske - Kindermuseum
Beauvoislaan 98
2920 Kalmthout
03/666.64.85
info@suskewiske.provant.be

Gek van modellen

Nu de lente (bijna zomer!) in het land is, vallen de modellen op.
Nog een mooi model van Sabine! Het IJsbergmodel...

Woordspeling

JOHARI

Het JOHARI-venster is een kader dat een hulp kan zijn om anderen te begrijpen tijdens gesprekken, ook tijdens het voeren van moeilijke gesprekken. De sessie coachen van vorige dinsdag was weer eens een feest!

Ei !!!

Tijdens de sessie media met Stijn en Marianne hebben leren werken met PhotoStory 3. Leuk, gebruiksvriendelijk en een snel resultaat.

PhotoStory 3 is gratis te downloaden. Het programma wijst zichzelf uit.

Brillen van Parsons

Bril 1: associatie


Wat iemand in dit stadium ziet is dat wat een associatie oproept. De uitnodiging: vertel wat je ziet, past hier heel goed, maar de antwoorden hebben te maken met het gegeven dat de waarnemer (meestal het jongere kind) er iets uit zijn dagelijkse omgeving in herkent of zich iets herinnert.
Dit stadium van kunstkijken wordt gekenmerkt door een sterke voorkeur voor kleur, hoe meer hoe beter. Wat anderen vinden is in dit stadium nog niet belangrijk. 




Bril 2: realisme


Voor wie door de bril van het tweede stadium kijkt, is het uitermate belangrijk dat een beeld iets voorstelt, dat je er iets in ziet. Het beeld wordt gewaardeerd als de figuren voor de beschouwer herkenbaar zijn. 




Bril 3: expressie


In dit stadium wordt het beeld vooral beschouwd als iets dat emoties kan opwekken. De beschouwer gaat ervan uit dat de maker in zijn beelden betekenis heeft gelegd en dat de beschouwer die betekenis te weten kan komen. Het overbrengen en het opwekken van gevoelens en ideeën wordt beschouwd als de voornaamste taak van de kunstenaar. En de kunstenaar zal daar, zo vindt de beschouwer die door deze bril kijkt, beter in slagen naarmate hij origineler is. Dat anderen een afwijkende mening hebben, wordt als vanzelfsprekend ervaren. 




Bril 4: leerbaar


In dit stadium beseft de beschouwer dat een beeld een sociale functie heeft. Een beeld is niet zo voor-ieder-anders dat met de uitspraak over smaak valt niet te twisten elke discussie bij voorbaat onmogelijk gemaakt wordt. Mensen die beelden maken leven in een bepaalde tijd, een bepaald land, en in een bepaalde culturele omgeving. Traditie, technisch kunnen en functie hebben ook invloed op hoe een beeld eruitziet. Je kunt met andere beschouwers praten over wat je ziet, over de voorstelling, over de beeldaspecten en over het gebruik van materialen. Je kunt meningen en opvattingen funderen en tegen elkaar afwegen. Kunstkritiek kan zinvol zijn als die je leidt naar beter zien en vollediger begrijpen van een beeld.




Bril 5: eigen mening


Wie de vijfde bril past en er door kan zien, beseft dat hij als individu een oordeel kan vellen, gebaseerd op eigen inzicht en smaak. Dat oordeel kan afwijken van huidige of vroegere algemeen gangbare meningen omdat algemeen gangbare meningen gebonden zijn aan een groep, een cultuur en een tijd. Hij weet ook dat zijn eigen oordeel bepaald is door groep, cultuur en tijd.




Bron: Tekenen en didactiek, B. Schasfoort

Jane + Serge = Charlotte

De vader maakte straffe teksten op schitterende melodieën.
De moeder bezit een sensuele stem die de luisteraar prikkelt.
De dochter is de som van beiden!

Ik heb het hier over Charlotte Gainsbourg!

Charlotte Gainsbourg "Heaven Can Wait" from Beck Hansen on Vimeo.

Oproep!!!

Beste mede-muzocoachers...


Denken jullie nog aan de opdracht van Carlos in verband met het leerplan dramatisch spel? Ik kreeg de opdracht al onze informatie in één document te gieten. Dit vergt nog wat werkt en er liggen voor mij (nog) drukke(re) tijden in het verschiet!!! Alvast bedankt...

Stop - Motion - Movie

Een mooi staaltje van stop-motion!



Meer van dit? Klik hier!

FoMu

Organisaties als ondersteuning voor muzo


Maandag, 7 februari 2011, kregen we via mail de opdracht om een organisatie te zoeken ter ondersteuning van het muzisch aanbod in de school. We kregen een behoorlijke lijst met suggesties, toch heb ik bewust voor een andere organisatie gekozen, en wel om volgende redenen:

1. De afstand moet een haalbare kaart zijn. De vervoersonkosten wegen door op het budget van basisscholen. De vorige ministers hebben ons opgezadeld met de 'maximumfactuur' en dit heeft tot gevolg dat er maar €60,00 per schooljaar aan kinderen gevraagd mag worden voor extra culturele of sportieve activiteiten. Een busreis kost al snel €10,00.
2. Media is niet de sterkste kant van onze school. Het FoMu in Antwerpen biedt hier volgens mij een antwoord. Hier kunnen kinderen deelnemen aan workshops, ook tijdens de vakanties. Zij bieden aangepaste programma's aan voor verschillende leeftijden. Meer informatie vind je op de website.
3. De laatste reden is een persoonlijke reden. Ik hou van fotografie en film.

Mijn oudste zoon en ikzelf hebben gisteren onze fiets genomen en zijn naar het FoMu gereden. Het was meer dan de moeite! Momenteel loopt er een tentoonstelling rond voedsel, eten... in de brede zin van het woord. Drie fotografen tonen een deel van hun collectie; Tony Le Duc, Valérie Belin en Dimitry Tsykalov. Deze laatste heeft een enorme indruk achtergelaten bij mij. Zijn foto's zijn een aanklacht op de wijze waarop we met voedsel omgaan. Het gaat dikwijls om zeer expliciete en schokkende foto's... Prachtig. Met sommige van zijn foto's kan je zeker iets doen in de lagere school, beschouwend en creërend! Maar ook als aanzet tot sensibilisering om doordacht om te gaan met voedsel, met dieren, met elkaar.

Gegevens:

FotoMuseum Provincie Antwerpen 
Waalsekaai 47 
2000 Antwerpen 
T: 03 242 93 00 
F: 03 242 93 10 
info@fotografie.provant.be

Kijkwijzer - Vervolg

Vorige week ben ik gestart met de coachingsgesprekken. Deze gesprekken vinden plaats nadat ik een muzische activiteit gevolgd heb. Op voorhand bezorg ik de leerkrachten onderstaande kijkwijzer. Deze bestaat uit drie kolommen.


Kolom 1: VAN
Hier noteer ik de vaststellingen en observaties tijdens het bijgewoonde lesmoment. 
Kolom 2: VIA
Hier staan de criteria voor een goede muzische activiteit.
Kolom 3: NAAR
Hier noteer ik de vragen ter verduidelijking, verbreding en verdieping die ik gebruik tijdens het gesprek nadien.


Tijdens het bezoek en het gesprek gebruik ik 6 voorafbepaalde focussen:

• Het tweeledig proces van creëren en beschouwen
• Het kind centraal
• Doelgerichtheid
• Integratie van de verschillende muzische domeinen
• Het muzisch proces
• Evalueren

De leerkrachten vullen na het klasbezoek en het gesprek zelf het verslag aan op de laatste bladzijde. Hier gebruik ik 5 standaardvragen:

1. Ons M.V.-onderwijs is de laatste jaren erg geëvolueerd. Hoe ver sta jij?
2. Wat zie je als winst voor jezelf, voor je leerlingen?
3. Waarin voel je je sterk?
4. Waarin voel je je nog onzeker? Waarin heb je nog ondersteuning nodig?
5. Hoe ga je hiermee aan de slag? Wat heb je daarvoor nodig?

Mijn hoofddoelstelling:

Een zicht krijgen op de huidige toestand van het M.V.-onderwijs in onze school. Hoever staan we met het gebruik van de leerplandoelen muzische vorming in de georganiseerde activiteiten en lessen?

Een zaterdagnamiddag

Van Stijn kregen we de opdracht om met het programma MS Publisher een stripverhaal te maken.
Zaterdag was het een regenachtige dag, eigenlijk regende het gewoonweg heel de dag, en hadden mijn twee zonen niet zoveel zin in... (dat mag je zelf invullen)


Hun  vader had, zoals dikwijls, niet veel tijd.
Hun moeder was, zoals elke zaterdag, gaan volleyballen.


Dus... TV was de ideale babysit.