Frivole Framboos

Deze groep heb ik leren kennen eind jaren 80, begin jaren 90.
Ik moest hieraan denken naar aanleiding van het filmpje op Machteld haar blog!

Discussiepunt

Een krachtige leeromgeving

Naar aanleiding van de discussie van vorige dinsdag, 19 oktober, wil ik mijn visie weergeven op muzische opvoeding in de basisschool.

We mogen niet uit het oog verliezen dat er gezorgd moet worden voor een krachtige leeromgeving. Om kinderen kansen te geven zich te ontplooien moeten leerkrachten zorgen dat er een positief en veilig klimaat gecreëerd wordt. Dit houdt in dat kinderen mogen mislukken, mogen experimenteren, vragen mogen stellen, hulp kunnen krijgen… zonder in hun hemd gezet te worden. Muzische vorming is hier een uitgelezen kans. Hier kunnen kinderen, die het lastiger hebben met cognitieve vakken, andere kwaliteiten tonen. Gevoelens zullen hier meer plaats krijgen… kinderen kunnen zich uiten. Ik denk dat “uiten” een belangrijk woord is tijdens een muzisch proces.

Wat wordt aangeboden, moet betekenisvol zijn. En hier ligt volgens mij het misverstand van vorige dinsdag. Kinderen moeten inderdaad toewerken naar een product. Maar naast dat product is de weg die wordt afgelegd, “nog” belangrijker. Hier moet je vragen durven te stellen; “Heeft het kind een stuk van zijn/haar eigenheid in het proces kunnen leggen?” – “Heeft het kind zelf de weg mogen bepalen om tot zijn/haar product te komen?” – “Krijgt het kind de kans om toe te lichten hoe hij/zij tot dit resultaat is gekomen?” – “Is het product ‘iets’ van het kind zelf?” - … Vanaf het moment dat kinderen dingen moeten namaken, volgens een vooraf bepaald traject, naar een vooraf bepaald product, ben je NIET muzisch bezig. Dan ben je met handvaardigheid bezig en dit is GEEN vak in de basisschool! Het leerplan heet zeer duidelijk ‘MUZISCHE VORMING’.

Tijdens een muzische activiteit moet er interactie zijn tussen de begeleider en de leerlingen, maar (zeker zo belangrijk) ook tussen de leerlingen onderling. Kinderen mogen en moeten uitleg kunnen vragen over hun eigen muzisch proces en product. Deze vragen kunnen van technische, strategische, adviserende… aard zijn. De leerkracht kan en moet leerlingen hier zeker (bij)sturen en ondersteunen. Als leerkracht moet je ook kritisch durven zijn tijdens het proces en over het resultaat. Dit wakkert het reflectief vermogen van de kinderen aan. Kinderen moeten onderling  in gesprek komen om te reflecteren over het muzische proces of product. Feedback is een belangrijk onderdeel tijdens het leerproces van kinderen. Feedback over eigen handelen en denken, zet leerlingen aan hun eigen leerproces bij te sturen en zich te ontwikkelen.

Tot slot ben ik ervan overtuigd dat er in de lagere school echt kansen liggen om onze kinderen muzische op te voeden. De voorbije decennia zijn we erin geslaagd om de muzische  kwaliteiten, die de kinderen in de kleuterscholen hebben ontwikkeld, op zes jaar tijd tot bijna nul te herleiden in de lagere scholen. Gelukkig is het leerplan “muzische vorming” een krachtig wapen om het tij te doen keren. Het is onze plicht het muzische aan te wakkeren bij kinderen. Wat is er mooier te mogen creëren en te genieten van al wat mooi is in deze wereld?

Muzocoach, grijp je kans en doe er iets mee! Zorg dat onze kinderen mogen opgroeien tot muzische en creatieve mensen!

SteM

Dinsdag - 19 oktober - 13.45 uur

Verzamelen geblazen! Deze keer konden we dit letterlijk nemen. Het SteM van Sint-Niklaas deed dienst als decor om onze eigen verzamelingen aan elkaar voor te stellen.

Een onthullende namiddag!

Met dank aan de "strenge" juf Marianne ;-)

De BETEKENIS

Van OO over BO en BB naar OB

Titel: 
Leercurve


Doel: 
"Van onbewust onbekwaam coachen, evolueren naar onbewust bekwaam coachen"


Legende:

• OO = Onbewust Onbekwaam
• BO = Bewust Onbekwaam (onwennig)
• BB = Bewust Bekwaam (concentratie)
• OB = Onbewust Bekwaam (geïntegreerd)

Boodschap: 
"Oefenen en trainen!"

Een woensdagmiddag in de auto

Muziek neemt een belangrijke plaats in mijn leven in. Deze middag hoorde ik een prachtig en breekbaar nummer.... ARID! Uit het bijhorend filmpje blijkt dat ze niet enkel een hart van goud heeft.


De oorspronkelijke versie is van Will Tura en is terug te vinden op het album "Bloed, Zweet & Tranen" uit 1995. 

Nee ze is geen droomprinses

die met haar kroonprins trouwen gaat,

en ook geen schoonheidskoningin

die op de voorpagina staat.

Soms kom je haar toevallig tegen,

op de bus of met de fiets.

loop dan niet te snel voorbij

kijk eens goed, ze heeft toch iets.

Ze heeft een hart van goud,

zo mooi van binnen,ze wil haar leven lang

heel diep beminnen,

ze wil de man die van haar houdt,

want ze heeft een hart van goud.

Ze draagt geen kleren van Channel,

ze wordt ook nooit een topmodel,

ze is een meisje uit je straat,

dat elke dag weer werken gaat.

Ze heeft een hart van goud,

zo mooi van binnen, ze wil haar leven lang

heel diep beminnen,

ze wil de man die van haar houdt,

want ze heeft een hart van goud.

Soms gaat ze ook eens voor 't plezier,

met haar vriendinnen aan de zwier,

ze blijft maar dromen van een man,

die haar gelukkig maken kan.

Ze heeft een hart van goud,

zo mooi van binnen,ze wil haar leven lang

heel diep beminnen,

ze wil een man die van haar houdt

want ze heeft een hart van goud.

ze wil haar leven lang

heel diep beminnen,

ze wil een man die van haar houdt

want ze heeft een hart van goud.

Reclame

Dit filmpje heb ik ooit gebruikt om een les muzische vorming aan te vatten. De leerlingen waren enorm gefascineerd... 't Was trouwens een plezante les!

93% - Proficiat...

De invloed van de non-verbale signalen op communicatie is zeer groot, tot 70%. Bij non-verbale communicatie spelen lichaamstaal, lichaamshouding, positionering in de ruimte, oogcontact en gezichtsexpressie mee. Daarnaast  is de invloed van HOE je iets zegt (intonatie, timbre, tempo, articulatie, pauzes...) doorslaggevend, 23%. Concreet betekent dit dat 93% van HOE je iets zegt, invloed heeft op de communicatie. WAT je zegt maar 7% !!!

CONFRONTEREND!!!

3 kaders

Kader 1 : de MATCHERS & de MISMATCHERS

De één fixeert zich op gelijkenissen de ander op verschillen. Beiden heb je nodig. De matchers om de boel op gang te trekken, de mismatchers om te selecteren.



Kader 2 : Categorieën van volgers

Hier zijn geen woorden nodig. De kaders spreken voor zich!



Kader 3 : Kunnen & Willen

De categorie mensen die willen en kunnen is een gemakkelijke groep op te coachen.
De categorie mensen die willen en NIET kunnen is een dankbare groep.
De categorie mensen die NIET willen en wel kunnen is zeer frustrerend voor de coach.
De categorie mensen die NIET willen en NIET kunnen ... Ja wat moet je hierover zeggen?

Zelfbeeld

I don't...

De mooie versie is van het web gehaald... Dan maar een filmpje. Het lied blijft even mooi.
De actrice is ook mooi om naar te kijken.

De zomerhit van 2010... Voor mezelf althans! Lijkt me leuk om eens te proberen met kinderen... 

Of met de groep ;-)