Nieuwjaarswens

Na een weekje sneeuw... terug thuis!

Tussen Kerst & Nieuw

Kerstwens II

Toen de dieren nog spraken...

Kerstwens

Coldplay!


Woorden zijn niet te vinden om weer te geven wat deze muziek bij me doet!
Alle superlatieven zijn hier op hun plaats...
Coldplay of beter; Goldplay!


Ik heb ze al twee keer live mogen zien.


Hier is hun (en mijn) kerstwens...



Christmas Lights 

Christmas night, another fight
Tears we cried a flood
Got all kinds of poison in
Poison in my blood

I took my feet
To Oxford Street
Trying to right a wrong
Just walk away 
Those windows say
But I can't believe she's gone

When you're still waiting for the snow to fall
Doesn't really feel like Christmas at all

Up above candles on air flicker
Oh they flicker and they float
But I'm up here holding on
To all those chandeliers of hope

Like some drunken Elvis singing
I go singing out of tune
Saying how I always loved you darling
And I always will

Oh when you're still waiting for the snow to fall
Doesn't really feel like Christmas at all

Still waiting for the snow to fall
It doesn't really feel like Christmas at all

Those Christmas lights
Light up the street
Down where the sea and city meet
May all your troubles soon be gone
Oh Christmas lights keep shining on

Those Christmas lights
Light up the street
Maybe they'll bring her back to me
Then all my troubles will be gone
Oh Christmas lights keep shining on

Oh Christmas lights
Light up the street
Light up the fireworks in me
May all your troubles soon be gone
Those Christmas lights keep shining on

Muzische situatie

De doelstelling van de klasbezoeken, die tijdens het tweede trimester zullen plaatsvinden, hebben tot doel het muzisch aanbod op school in kaart te brengen en te optimaliseren. Daarom is het belangrijk om te vertrekken vanuit de huidige situatie; hoe wordt er nu aan muzische vorming gewerkt op school? 

De hoofddoelstelling van deze bezoeken is een zicht krijgen op het muzisch aanbod; de sterke punten versterken en de pijnpunten aan te pakken.

Na een klasbezoek volgt steeds een functioneringsgesprek. Hier wordt de gevolgde les besproken en worden concrete actiepunten afgesproken. Nadien is het aan de leerkracht om deze actiepunten tot uitvoering te brengen. Het effect wordt tijdens een opvolgingsgesprek besproken. Dit gesprek kan eventueel een personeelsvergadering zijn. Hier wordt uitgemaakt of de kwaliteit van ons muzisch aanbod is verhoogd. 

Uiteindelijk is de cirkel. 

Ik vind deze voorstelling een mooi en duidelijk model. Dit schema van beginsituatie-analyse kan je volgens mij op alle situaties toepassen.

Bij de kijkwijzer, die de leerkrachten voor het klasbezoek krijgen, hoort volgende bijlage van het VVKBaO. Dit model wordt gebruikt om een zicht te krijgen op de beginsituatie.

Wat ruist er...?

Toon Hermans, een van de grootste taal-artiesten van de "Lage Landen". Ik vraag me al sinds mijn jeugd af wat er nù in dat struikgewas zit. Spijtig genoeg zullen we het nooit te weten komen, want hij stierf in 2000 op 83-jarige leeftijd.

Een opname van 1 toen een nog 1 was.

Kijkwijzer (bis)

Het Muzisch Proces (punt 5 van de kijkwijzer)


Bij de kijkwijzer die de leerkrachten krijgen, hoort het document "Kijkwijzer bij het Muzisch Aanbod" van het VVKBaO. De leerkrachten krijgen de opdracht om een viertal aandachtspunten (2 beschouwen en 2 creëren) uit dit document te gebruiken bij het uitwerken van de activiteit, die ik kom bijwonen. Tijdens het gesprek nadien zullen deze vier aandachtspunten aan  bod komen.


Onderstaand model hoort bij de "Kijkwijzer bij het Muzisch aanbod" 

Kijkwijzer

Dit weekend ben ik gestart met de kijkwijzer "Muzische Vorming" uit te werken. Dit document bevat zes focussen:

1. Het tweeledig proces van creëren en beschouwen
2. Het kind centraal
3. Doelgerichtheid
4. Integratie 
5. Muzisch proces
6. Evalueren

De leerkrachten krijgen deze kijkwijzer op voorhand. 

Bij elke focus staan enkele richting aangevende vragen en stellingen.

Bij "Het Kind Centraal" staat bijvoorbeeld het volgende geschreven:

"De kinderen zijn zelfbetrokken bezig. De kinderen krijgen kans om uit te drukken wat er bij hen leeft. Er wordt op de inbreng van de kinderen ingespeeld.

De inbreng van de kinderen is groter dan deze van de leerkracht."

Evalueren

Vrijdag, 17 december, had ik een vergadering met mijn pedagogisch begeleiders. Samen hebben we een kijkwijzer opgesteld om lessen muzische vorming te coachen. Tijdens het gesprek kwam het model van rapporteren en evalueren aan bod. Dit model heeft ons vooruitgeholpen om het onderdeel evalueren van deze kijkwijzer te verduidelijken. We vonden wel dat de pijl zelfevaluatie in dit model ontbrak.


Hieronder vind je ons aangepast model. "Evaluatie en Zelfevaluatie"

Life's for sharing

Net een mooi mailtje gekregen van mijn collega, In. Zeer muzisch en hartverwarmend. Toepasselijke voor de tijd van het jaar!

Help... een conflict!

In vorige cursussen heb ik kennis gemaakt met onderstaand coachmodel. Dit model probeer ik te gebruiken om coachend op te treden tijdens conflictsituaties.

Bij dit coachmodel start je met het uitklaren van de huidige situatie (1). Om een zicht te krijgen van deze situatie maak je gebruik van richtvragen:

·         Hoe zag jouw omgeving er exact uit?

• ·         Wat was er allemaal te zien?
• ·         Wat heb je gedaan?
• ·         Wat heb je gezegd
• ·         Wat hebben anderen…

Luisteren is hier onvermijdelijk belangrijk. Nog belangrijker is geen oordeel vellen!

Na het uitklaren van de huidige situatie, formuleer je doelen om de gewenste situatie (2) duidelijk te maken. Deze doelen moeten voldoen aan 5 criteria:

• 1.       Positief geformuleerd
• 2.       Binnen het eigen bereik liggen
• 3.       Binnen een duidelijke context
• 4.       Toetsbaar
• 5.       Ecologisch verantwoord:

a.       Is de wil om de doelstelling te bereiken duidelijk aanwezig?

b.      Is het beeld van de gewenste situatie duidelijk?

c.       Wat mag het kosten? (in alle betekenissen van het woord)

Tijdens de volgende stap probeer je zicht te krijgen op mogelijke hindernissen (3) die je kan tegenkomen om van de huidige situatie naar de gewenste situatie te gaan. Je gaat nadien op zoek naar ten minste drie hulpbronnen (4), zowel intern als extern. Dit geldt eveneens voor de hindernissen, hier kunnen zowel interne als externe factoren een rol spelen.

Wanneer alle vorige gegevens ik kaart gebracht zijn, stel je een actieplan (5) op met concrete afspraken voor zowel de coachee, als de coach. Na een vooraf bepaalde periode kan er een opvolging (6) plaatsvinden, dit is echter niet altijd noodzakelijk.

Midden in de nacht

Naar jaarlijkse gewoonte ga ik, ook dit jaar, aan de kleutertjes van onze school het kerstverhaal vertellen. Meestal gebruik ik een prentenboek om het verhaal te ondersteunen.


Dit jaar vertel ik het kerstverhaal van Mary Joslin, "Die eerste Kerstnacht". Het boek is geïllustreerd door Hellen Cann.
De mooiste foto's heb ik in een filmpje gestoken. Het lied op de achtergrond, "Maria die zoude naar Bethlehem gaan", is een Vlaams kerstlied uit de achttiende eeuw.

Midden

Het  impressionistische kunstwerkje hierboven is een weergave van mijn tussentijdse zelfevaluatie.

Het is goed om af en toe eens stil te staan bij het eigen functioneren na een zekere periode. In het midden van de opleiding staat de teller voor mezelf op groen. Verschillende competenties zijn in volle ontwikkeling en probeer ik in de praktijk toe te passen. Andere vaardigheden staan nog in het rood. Muziek is duidelijk mijn zwakke broertje. De traumatische ervaring, van 25 jaar geleden aan de hogeschool, is blijkbaar nog niet verwerkt. Misschien moet ik de draad, die ik toen heb neergelegd, terug oppikken en een nieuwe (of tweedehandse) gitaar kopen of lid worden van een zangkoor…

Reclame II (Antwoord)

De duracell Bunny ziet voor het eerst daglicht in 1973! Hij is in de loop van deze 37 jaar steeds mee geëvolueerd. Tot op de dag van vandaag is de Duracell Bunny één van de meest herkenbare merkiconen ter wereld!

Ik geloof dat Guy Limone hier voor niks tussen zit. Ik heb in ieder geval geen link gevonden tijdens mijn speurtocht.

Groen

Na een drukke en zware week van vergaderen, even tijd vrijmaken om te lachen.
Een schitterend fragment van Philippe Geubels.


Toen ik dit fragment de eerste keer zag, kwam ik, met mijn levendige fantasie, het eerste uur niet meer bij. Dit fragment heeft ook voor mij gevolgen in de toekomst!

Impressionant

Tijdens één van de vele tochten door de gangen van de school stootte ik op enkele kunstwerken uit het vijfde leerjaar. Toevallig (Alhoewel? Toeval? Ik geloof niet echt in toeval... of is dit een fatalistische gedachte?) liepen er ook leerling-kunstenaars door dezelfde gang. Uit de informatie die ze gaven, kon ik opmaken dat ze tijdens een muzisch moment rond impressionisme gewerkt hadden. 


Hieronder vind je enkele impressionante werken en leerling-kunstenaars. 
(let op het 3D-effect)

Evalueren versus Rapporteren

Schema 1: Evalueren

Schema 2: Rapporteren

Gisteren was een topdag.  

De didactische aanpak tijdens deze sessie heeft me geïnspireerd. Dit gebruik ik tijdens één van de volgende personeelsvergaderingen... Eigenlijk ga ik deze sessie gewoonweg kopiëren. Spijtig genoeg ben ik mijn notities ergens vergeten en zal ik in mijn geheugen moet graven. Maar... dat is geen probleem, ik ben nog steeds diep onder de indruk!




Van Gogh inspireert

Een voorbeeld van samenwerking

Een impressie...

Het origineel

"Korenveld met Kraaien - Van Gogh - 1890"

Reclame II

Guy Limone blijft me achtervolgen!!!
Stalking is volgens mij strafbaar... maar goed, enkele dagen geleden kreeg ik volgende reclamefoto voor ogen.
Welk groot merk gebruikt deze poppetjes?
Het zou een werk van Guy Limone kunnen zijn.
Ik probeer het uit te zoeken...

Volgende zaterdag onthul ik welk merk deze reclamefoto gebruikt. (Dit geeft me tijd om na te gaan wie de maker van dit kunstwerk is.)

Woordpret

Muzisch taalgebruik zal voortaan door mezelf vervangen worden door WOORDPRET. Dit woord werd gekozen via een internetenquête. Het had een ruime voorsprong op babbellol, communtaal en taalkunst. Zelf vond ik BABBELLOL leuk, omwille van het woordbeeld, maar mijn democratisch gevoel laat niet toe voor babbellol te kiezen.

Het resultaat in percenten

Hop naar de volgende missie. WOORDPRET in de Dikke Van Dale krijgen!

Vis

Het denken van kinderen, en blijkbaar ook van volwassenen, kan beïnvloed worden door de wijze waarop een opdracht gegeven wordt.

Opdracht 1: Teken een vis
Opdracht 2: Teken 3 verschillende vissen
Opdracht 3: Teken een gevoel en het mag niet blij zijn
Opdracht 4: Teken een geur
Opdracht 5: Teken een ballonvis




Welk denkproces wordt geactiveerd?


Bij opdracht 1: Evident denken - Voorspelbaar en recht naar het doel
Bij opdracht 2: Creatief denken - divergent resultaat
Bij opdracht 3: Flexibel denken - een voor de hand liggende oplossing wegnemen
Bij opdracht 4: Origineel denken - een verrassende ingeving een kans geven
Bij opdracht 5: Divergent denken - samenvoegen van 2 voor elkaar vreemde elementen


En wat was mijn resultaat op deze test?

Koningskinderen

Leerkrachtentoneel voor kinderen?
Het kan!


Gisteren zijn we met onze twee zonen gaan genieten van een niet zo alledaags sprookje.
De leerkrachten van het Sint-Eduarduscollege uit Merksem, bij Antwerpen, brachten ons naar het koninkrijk Tricolore. De Koningin van dat landje had drie ongehuwde zonen... Ze leefden nog lang en gelukkig kreeg een onverwachte wending.


Proficiat collega's... jullie hebben ons een boeiende avond bezorgd.

Orchestral Manoeuvres in the Dark

Maandag 

- 22 november 2010 - 

afspraak in den Ancienne Belgique 

om 21.00 uur 

Pure nostalgie!

Maid of Orleans bezorgde me kippenvel 

 De rest was genieten 

Back to the 80's!!!

Wat een tijd

Discussiepunt II

Naar aanleiding van een blogartikel van een van mijn medestudenten wil ik graag een reactie plaatsen op mijn eigen blog.

"Mens en Techniek" - "Beeldopvoeding"

In de eerste plaats moet een muzische activiteit voldoen aan minstens drie van volgende vier criteria.

Beschouwen (keuze) en/of Creëren (keuze)

Origineel (voorwaarde) en Creatief (voorwaarde)

Een les techniek voldoet over het algemeen maar aan twee van deze criteria, omdat je meestal met een stappenplan of naar een vooraf bepaald eindproduct toe werkt. Deze criteria zijn:

Beschouwen en Creëren

Vier van de dertien doelstellingen uit "Mens en Techniek" kunnen eventueel in een activiteit "beeldopvoeding" geïntegreerd worden, op voorwaarde dat ze aan (ten minste) drie van de vier voorwaarden voldoen! 

De dertien doelstellingen uit het leerplan "Mens en Techniek" van het VVKBaO:

6.1. Kinderen zien in dat courante producten gemaakt zijn uit welbepaalde materialen en/of grondstoffen.

6.2. Kinderen kennen verschillende energiebronnen.

6.3. Kinderen zien in dat energie noodzakelijk is voor het functioneren van niet-levende systemen.

6.4. Kinderen zien in dat veel voorwerpen in hun omgeving een aanvulling of verbetering zijn van menselijke functies en maken er functioneel gebruik van.

6.5. Kinderen zien in dat instrumenten evolueren en dat ze bij het eigen lichaam ontstaan zijn.

6.6. Kinderen zien in dat producten worden gemaakt volgens bepaalde technische principes. 

6.7. Kinderen kunnen op hun niveau uitleggen hoe een aantal distributiesystemen in hun omgeving zorgen voor aanvoer van water, energie...

6.8. Kinderen zien in dat in hun omgeving verschillende informatieverwerkende toestellen voorkomen, waarvan ze er zelf enkele kunnen instellen en/of bedienen.

6.9. Kinderen weten dat mensen steeds nieuwe systemen, instrumenten en producten hebben uitgevonden en zullen uitvinden om hun werk aangenamer, beter, vaardiger, sneller, mooier, preciezer... te maken.

6.10. Kinderen zijn zich bewust van de relatieve waarde van technische systemen.

6.11. Kinderen kunnen zeggen aan welke eisen een bestaande constructie en een constructie die ze zelf willen maken of gebruiken, moet voldoen. 

6.12. Kinderen kunnen hun materialenkennis en hun kennis van constructie-, bereidings- en bewegingsprincipes gebruiken bij het ontwerpen van een constructie of bereiding. (een eindterm)

6.13. Kinderen kunnen een constructieactiviteit of een bereiding correct uitvoeren. 

Woordendiarree

Ik weet het! Wat een titel...
Het komt uit de mond van Sabine!
Bij dit woord moet ik onmiddellijk denken aan een scène uit de reeks "Little Britain".


Matt Lucas speelt hier Vicky Pollard in het zwembad.
"Can I have a word?"
Het antwoord laat niet op zich wachten....

Sprookje

Enkele jaren geleden las ik een mooi verhaal! Een verhaal over perceptie… of hoe ieder zijn eigen werkelijkheid heeft. Tijdens de sessie coachen moet ik regelmatig aan dit verhaal denken, vooral als het gaat over de “kaart (subjectieve ervaringen)” van een persoon.

Spijtig genoeg heb ik niet kunnen achterhalen wie de auteur is.

Het verhaal van de Boze Wolf

<<Ik heb het altijd heerlijk gevonden om in het bos te wonen. Het is mijn thuis en ik heb geprobeerd om het schoon en netjes te houden. Op een mooie dag, terwijl ik bezig was met de rotzooi op te ruimen, die de mensen na een picknick hadden achtergelaten, hoorde ik voetstappen. Toen ik van achter een boom het bos in gluurde, zag ik een klein meisje het pad aflopen met een mandje in haar handen. Ik vond dat meteen verdacht, want ze had zulke vreemde kleren aan; helemaal in het rood en haar hoofd was bedekt. Het was net alsof ze niet herkend wilde worden. Nu, ik weet wel dat je mensen niet op hun uiterlijk moet beoordelen, maar ze liep in mijn bos en ik vond dat ik het recht had om iets meer over haar te weten te komen. Dus vroeg ik haar wie ze was, waar ze vandaan kwam, je weet wel, van die dingen. Eerst zei ze dat ze niet met vreemden wilde praten. Dat bracht mij nogal van mijn stuk. Ik een vreemde? Ik heb verdorie mijn kinderen grootgebracht in dit bos. Daarna werd ze wat rustiger en vertelde ze mij dat ze op weg was naar haar oma, omdat die ziek was en dat in die mand eten voor oma zat. Ze leek mij een eerlijk mens, maar ik denk toch dat ze het zou moeten afleren om zomaar door iemands woonplaats te lopen, met zulke rare kleren aan.

Ik liet haar gaan en ging snel naar het huis van haar oma toe. Toen ik bij die aardige vrouw aankwam, vertelde ik haar wat er net gebeurd was en ze was het met mij eens dat haar kleindochter zou moeten leren zich beter te gedragen. We bedachten het plan dat de oma zich zou verbergen, totdat ik haar zou roepen. Ze verstopte zich onder het bed.

Toen het meisje met die rare hoed binnen kwam, vroeg ik haar om naar de slaapkamer te komen, waar ik in het bed van oma lag. Ze kwam opgewonden binnen en maakte meteen beledigende opmerkingen over mijn grote oren. Nu heb ik wel vaker een nare opmerking gekregen, dus ik probeerde er het beste van te maken door te zeggen dat ik daar beter mee kon horen. Wat ik eigenlijk bedoelde te zeggen, was dat ik haar best aardig vond, maar dat ze beter op haar woorden zou moeten letten. Maar toen maakte ze weer zo’n opmerking, ditmaal over mijn grote ogen.

Je kunt je misschien wel voorstellen hoe ik zo langzamerhand ging denken over dit kleine meisje dat zich zo aardig voordeed, maar eigenlijk een vals kreng bleek te zijn. Maar, aardig als ik ben, antwoordde ik haar dat ik met mijn grote ogen beter kon zien. Haar volgende belediging was echter teveel. Ik heb mijn hele leven al last van mijn tanden, een gevoelig punt, en dat kleine meisje moest daar zo nodig een opmerking over maken. Ik weet dat ik mij had moeten beheersen, maar ik ben kwaad uit bed gesprongen en heb gegromd dat ik haar met die tanden beter zou kunnen opeten.

Laten we eerlijk zijn, een wolf zou nooit zo’n klein meisje opeten. Iedereen weet dat, maar dat stomme kind begon te schreeuwen en rende door het huis. Ik volgde haar om haar te kalmeren. Ik had zelfs de kleren van oma uitgetrokken, maar dat leek het alleen maar erger te maken. Toen vloog  plotseling de voordeur open en een boomlange boswachter kwam binnen met een bijl in zijn handen. Ik keek hem aan en realiseerde mij dat ik diep in de problemen zat. Ik ben door een open raam gesprongen en maakte dat ik wegkwam.

Ik had gehoopt dat hiermee de ellende voorbij zou zijn, maar dat grootmoedermens heeft nooit mijn kant van het verhaal verteld. Al snel deed het gerucht dat ik een afschuwelijk, onbetrouwbaar, boos beest zou zijn. Ik weet niet hoe het is afgelopen met dat kleine meisje mat haar rare rode pakje, maar “hij leefde nog lang en gelukkig” ging voor mij niet op.>>

Ik vind het gewoonweg een prachtige versie van dit sprookje! Het heeft me al regelmatig geholpen bij gesprekken waar verschillende partijen bij betrokken zijn. Ieder verhaal heeft meerdere invalshoeken! Ieder heeft zijn eigen (subjectieve) waarheid!

Als surplus een handenspel over "Roodkapje en de Boze wolf". Best grappig...

Verzameling (vrouwelijk)

Al enkele weken zoek ik naar mijn eigen verzameling. Tot nu toe is het me niet gelukt een eigen verzameling te vinden. Nu ervaar ik dit niet echt als een probleem, maar het maakt me wel nieuwsgierig hoe het komt dat ik niet echt een hamsteraar ben.

• Heeft het iets te maken met mijn persoonlijkheid?
• Zou het met bindingsangst te maken kunnen hebben?
• Ben ik niet materialistisch genoeg?

Neen, het heeft te maken met het woord zelf. Een "verzameling" is vrouwelijk en ik vermoed dat ik dan toch te weinig oestrogeen en te veel testosteron in mezelf heb zitten.

Mijn verzameling stempels :-)

Happy Go Lucky

Gisteren heb ik een mooie muzische film gezien op Canvas.


De film gaat over een Britse onderwijzeres die gelukkig is met de dag die haar gegeven wordt! Humoristisch en soms dramatisch, maar vooral ontroerend onschuldig. Een aanrader voor muzische leerkrachten.

Happy Go Lucky Trailer
Geüpload door wallyz75. - Zeer recente afleveringen en TV shows, online.

Silent Movie

Dinsdag, 9 november 2010 - na vele slapeloze nachten - mochten we eindelijk onze "stomme film" aan elkaar voorstellen. Carlos gaf tips en bemoedigende woorden. Voor hem moet dit een hel geweest zijn. De controle over ons lichaam was omgekeerd evenredig met zijn lichaamsbeheersing.


Enkele sfeerbeelden:

Statement

Bewegingsexpressie start vanuit de stilte!
Geniet van de stilte hieronder...

Met dank aan Carlos!

Met dank aan Klasse

Anno 2007 verscheen in de klasse van november onderstaand artikel. Het is van de hand van Leo Bormans de hoofdredacteur van Klasse. Ik denk niet dat hij het me kwalijk neemt dat ik zijn artikel op deze blog plaats. 


Het is wel al vrij oud, maar absoluut niet out!

Kortjakje (hartslag: 104)

"Ergernis: “Jullie cultuuronderwijs trekt eigenlijk op niks”. Ze zegt het met andere woorden maar haar studie snijdt als een slijpschijf. Professor Anne Bamford (Sydney, Londen) weegt ons cultuuronderwijs met de Unesco-weegschaal en buist het grandioos. Ik erger me, samen met nagenoeg heel de zaal, omdat ik haar machteloos moet gelijk geven.


Verwondering: “Ik kan zelf niet zingen, dansen of schilderen”, zeg ik nadien tegen haar. “Dat kan je wel”, zegt ze. “Alleen heeft jullie cultuuronderwijs op minstens een vierde van de kinderen een negatieve invloed: het maakt hen wijs dat ze twee linkerhanden en twee linkervoeten hebben.” Zou ik dan toch?


Verantwoordelijkheid: “Jullie bombarderen kleuters met een cultuurbom”, zegt ze. “Kleien, schilderen, zingen, dansen, musiceren, toneel spelen…. Nadien doe je er bijna niks meer mee. De meest gemotiveerden (“ik kàn het!”) of de meest begoeden (“mama heeft een auto”) gaan naar het deeltijds kunstonderwijs. Het gewoon onderwijs gebruikt die talenten alleen nog om mee uit te pakken op een opendeurdag. Alles hangt af van geïsoleerde projecten en toevallig aanwezig enthousiaste leraren. Die doen dat vaak schitterend en krijgen een hele groep mee. Als je geluk hebt, kom je als leerling zo iemand tegen. Maar het jaar daarop wordt daar zelden op voortgebouwd. Jullie hebben schitterend erfgoed. Gebeurt weinig of niks mee op school. Gestructureerde mediaopvoeding? Onbestaande. Vanaf de lagere school dansen leerlingen niet meer. Hun muziek krijgt geen kans. Ze schilderen niet. Ze doen niets met fotografie, drama of video. Met een uurtje in de week los je dat niet op. Cultuur wordt niet geassocieerd met creativiteit en plezier maar vaak herleid tot consumptie: we gaan er eens samen naar kijken. Mensen ademen 24 uur op 24 cultuur. Daar kan onderwijs veel meer mee doen. Nu geven jullie les over cultuur maar niet in cultuur. Dat is nochtans de verantwoordelijkheid van élke leraar in élk jaar en élk vak. In cultuur en creativiteit zit de grootste kracht van een land.” Ik dans naar huis en fluit een liedje: altijd is kortjakje ziek.


Wie wél in de volle cultuur werkt, hoeft zich niet aangevallen te voelen. Het is de vraag hoe we de anderen mee krijgen. En hoe we structureel kunnen ingrijpen."


Hoofdredacteur Klasse
leo.bormans@klasse.be

Klasse voor Leerkrachten 179, november 2007, p.2-3 


Wikipedia
Klasse